“鼓励孩子读书”的诗句有哪些?

“鼓励孩子读书”的诗句有哪些?

1:《观书》——【于谦】

书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字,胸次全无一点尘。

活水源流随处满,东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客,未信我庐别有春。

解释:这首诗说了书籍是我们的朋友,让书籍伴随着我们的生活,多看书就会让自己的思维变得活跃,不要只会去浪费大好的时光,书房里才是真的好风景。

2:《读书有所见作》——【萧抡谓】

人心如良苗,得养乃滋长。苗以泉水灌,心以理义养。

一日不读书,胸臆无佳想。一月不读书,耳目失精爽。

解释:这首诗举例了读书的益处与不读书的坏处,忠告人们要热爱读书,读书要持之以恒,并将其道理表达得淋漓尽致。

3:《书院》——【刘过】

力学如力耕,勤惰尔自知。

但使书种多 ,会有岁稔时。

解释:努力学习就像是用力气去耕田,勤劳、懒惰只有自己会知道,即便书的 种类很多,终究会有熟读、理解的那一天。

4:《画地学书》——【欧阳修】

家贫,至以荻画地学书,幼敏悟过人,读书辄成诵。

及冠,嶷然有声。遂以文章名冠天下。       

解释:因家里贫穷,以至于只能用荻杆在地上练字。幼年时天资聪颖,悟性超过常人,读过的书当即就能背诵。等到成年时,人品超群而享有声誉。在那以后,就以文章闻名天下了。   

5:《绝句·书当快意读易尽》——陈师道

书当快意读易尽,客有可人期不来。

世事相违每如此,好怀百岁几回开?  

解释:读到一本好书,心中十分高兴,与知心朋友亲切交谈,心中十分高兴,世界上的事往往是这样美中不足,人生百年,有多少次能够欢笑开怀?

勉励儿童的诗词有哪些?

1、百川东到海,何时复西归。

少壮不努力,老大徒伤悲。

——《乐府诗集·长歌行》释义:江河奔涌啊东入大海,岁月流逝啊有去无回。

如果年少时不努力,年老时只能白白伤悲。

2、古人学问无遗力,少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

——陆游《冬夜读书示子聿》释义:古人做学问是不遗余力的。

终身为之奋斗,往往是年轻时开始努力,到了老年才取得成功。

从书本上得到的知识终归是浅薄的,未能理解知识的真谛,要真正理解书中的深刻道理,必须亲身去躬行实践。

3、三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

——颜真卿《劝学》释义:是指勤劳的人、勤奋学习的学生在三更半夜时还在工作、学习,三更时灯还亮着,熄灯躺下稍稍歇息不久,五更的鸡就叫了,这些勤劳的人又得起床忙碌开了。

这首诗告告诫我们:年轻时不知道勤奋学习,年老时读书就晚了。

4、少年易老学难成,一寸光阴不可轻。

未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。

——朱熹《劝学诗 偶成》释义:时光容易逝去,少年的时光如果不珍惜,一晃就要慢慢走向衰老,如果老了才想起学习,就晚了。

哪怕是一点点的光阴都不要轻视,春天刚刚来临,还没有发觉到,春草就绿了,转眼间,台阶前的梧桐叶已经发黄了.

鼓励学生阅读诗歌的开场白

鼓励儿童养成阅读习惯的励志名言有:1、一日读书一日功,一日不读十日空。

2、小时不教成浑虫,长大不学成懒龙。

3、千淘万浪虽辛苦,吹尽黄沙始到金。

——刘禹锡4、比赛必有一胜,苦学必有一成。

5、 不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?6、经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。

7、懦弱的人只会裹足不前,莽撞的人只能引为烧身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。

8、学会三天,学好三年。

9、牛不训不会耕,马不练不能骑。

10、勤奋和智慧是双胞胎,懒惰和愚蠢是亲兄弟。

11、勤奋者废寝忘食,懒惰人总没有时间。

12、玉不琢,不成器;木不雕,不成材;人不学,不知理。

13、读书破万卷,下笔如有神。

14、 书读百遍,其义自见。

15、世上无难事,只怕有心人。

郑燮的诗词有哪句是来鼓励青海玉树的小朋友学会坚强

祖国传统文化的博大精深,对拥有古典诗词这块历史文化瑰宝感到无比自豪。

许多家长重新萌发了对古诗词的兴趣,一时间,书店里古诗词类图书供不应求,尤其是浅显易懂的少儿版更是一册难求。

由此可见,《中国诗词大会》势必掀起儿童背诗的热潮。

但是,也有教育专家提醒家长们,古典诗词不失为传统文化的精髓,但因其晦涩难懂,不适合儿童阅读,而死记硬背更不是值得提倡的学习方法,让年龄较小的儿童背古典诗词,不仅没用,而且会给他们的身心健康带来消极影响。

教儿童背诵古典诗词究竟有什么用?死记硬背有没有可取之处?怎样做才能既让儿童接受古典诗词的熏陶,又不至于给他们造成伤害?带着这些问题,本刊记者展开新闻调查。

横看成岭侧成峰记者首先来到郑州一所小学采访。

一名二年级男生听记者说到唐诗宋词,马上跑过来搭话。

他告诉记者,自己从3岁起开始背唐诗,从未间断,能背100多首,还当场给记者表演。

当记者问他,背诵古诗词对学习是否有帮助时,小家伙挠挠头,不好意思地说:“好像没啥帮助。

老师上课不提问古诗词,考试也不考。

要是学校组织诗词大会就好了,我一定能得第一名!”听得出,他的语气里有怀才不遇的遗憾。

教二年级语文课的甘老师对记者说:“背诵古诗词当然是好事,学有余力的学生可以涉猎,但家长要把它放在第二位,毕竟现在各门功课要求背诵的知识很多,要是因为背诵古诗词耽误了课本知识的学习,那就得不偿失了,毕竟考试不考这个。

”教五年级语文课的杨老师对儿童背诵古诗词持反对意见。

接受采访时他说:“古诗词都是古代的成人写的,反映的是复杂的社会背景和作者对人生的深刻感悟,现在的孩子不可能理解。

既然不理解,那怎么背?只能是死记硬背,就算背得滚瓜烂熟,还是不理解。

这不是胡闹吗?央视的《中国诗词大会》尽管办得红红火火,收视率也很高,但我认为仍属于剑走偏锋,选手们应该较量的是对古诗词的理解,而不是记忆力。

现在都什么时代了,你记忆力再好,能比得过搜索引擎吗?”记者在濮阳采访时,专攻脑科学的医学博士林先生提出了与杨老师针锋相对的意见:“大家都知道记忆力对学习的重要性,既然重要,那就要从小训练。

首先,背诵可以使孩子精确又牢固地掌握一些重要的知识,善于背诵可以使孩子的知识库存日益丰厚。

作为一种记忆方法,背诵最主要的一点是必须与原文一字不差。

这是一种既常用而又特殊的方法。

检验一个人记忆力的好坏,最重要的一项指标就是记忆的正确性,如果记得不准,那么背得再快再多也没有意义。

其次,背诵不仅是一种有效的记忆方法,而且通过背诵还可以锻炼人的记忆能力。

脑科学研究证明,重复的刺激有助于条件反射的建立和强化。

人的记忆力也和肌肉一样,只有锻炼才能增强。

对学龄前的幼儿来说,发展语言能力非常重要,而优美的古诗词是汉语言的精华所在,背诵它们大有裨益。

儿童学习语言有特殊的大脑机制。

语言有特定的脑区,而且语言活动涉及的记忆类型属于内隐记忆,往往能够保持很久甚至终生不忘。

就像我们一旦学会了游泳,学会了骑自行车往往终生不忘一样。

内隐记忆与动作、情感密切相关,小脑起着重要的协同作用。

总之,我赞成儿童多背古诗词。

”江苏盐城家长刘先生是“儿童背诵唐诗活动”的倡议者。

他引经据典地对记者说:“古往今来许多伟大和知识渊博的人,大多与他们善于背诵、记忆力惊人有关。

马克思、恩格斯、列宁都精通多种外语。

马克思能背诵许多歌德和海涅的诗歌,并在谈话中经常引用,增加了谈话内容的精辟性、哲理性和趣味性。

如果他不善于背诵,这是绝不可能做到的。

我国古代早就有‘熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟’的说法。

俄国文豪列夫·托尔斯泰之所以博闻强记,并非他有什么特异功能,而是他坚持每天背诵的结果。

他有一句名言:‘背诵是记忆力的体操。

’现在的孩子,胃口被洋快餐异化了,精神生活被网络游戏和动画片异化了,照此发展下去,他们将成为数典忘祖的一代!我倡导儿童背诵古诗词,目的正是传承祖国传统文化,把孩子培养成堂堂正正的中国人!”炎黄诗词协会的理事蒋老先生接受采访时,首先吟诵了苏东坡的《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

”他说,“古诗词就像重峦叠障的山峰,在不同人的眼里呈现出不同的神态,有的人奉之为中华文明的精髓,有的人视之为过时的老古董,其实都是食古不化。

为什么呢?只缘身在‘功利’这座山中。

对中考、高考来说,古诗词没什么用,对求职、升迁来说,古诗词也没什么用。

那么,背诵古诗词究竟有什么价值呢?老朽以为,背诵古诗词是无用之用,说穿了,是给孩子的灵魂建造一个家。

其中道理,不能说,只能悟。

”本刊认为,有人反对背诵,认为背诵就是死记硬背,这是一种偏见。

背诵可以分为机械背诵和理解背诵。

机械背诵是在无需理解材料的情况下机械地重复记住,理解背诵则是在对材料理解消化的基础上进行的。

我们提倡的是理解背诵,不过,即使是机械背诵,也不能一概反对,而应该因势利导,发挥理解的优势,利...

如何引导儿童诵读古诗词

□王宏波背诵古诗词的好处毋庸置疑,虽然它有用时长、见效慢的特点,但是这种集腋成裘、静水流深的学习方式,是人生一种地基式的重要积累。

天长日久,这种优势会一点一点显现出来,而且能够受用终生。

所以当下要做的是怎样引导儿童背诵。

开始背诵古诗词,兴趣很重要,但是在具体操作时,很多人忽视了诵读的作用。

古诗词本身押韵合辙,读起来琅琅上口,又加古典诗词具有诗中有画、画中有诗的特点,意境优美,引人入胜。

儿童对语言学习有一种天生的亲近感,记忆力很强,所以,背诵古诗词对他们而言非但不是特别难的事情,而且是一种享受和愉悦。

所以,背诵古诗词,首先就是读起来、背起来。

时间一长,小孩子背的古诗词多了,语感和感知都会有明显进步,甚至会上瘾。

当然也会有这样的情况,孩子背诵一定时间后,会有不想背诵的时候,这时就需要根据儿童的特点,从兴趣入手来进行引导。

首先加入儿童的学习,和他一起背诵。

在一起背诵可以互相学习,互相鼓励,让孩子更有学习的动力和兴趣。

同时,在背诵过程中还可以讲一讲名人背诵古诗的故事,以此激励儿童。

此外还可以采用比赛的方法,这种方式带来的竞争能给小孩子一种动力和愉悦,促使他们更好地背诵。

在比赛中,你追我赶,既是竞争,又是游戏,在不知不觉中,就会加快背诵的速度和力度。

同时在这一阶段尽量采用孩子喜闻乐见的方式,比如绘画、音乐等等。

艺术是相通的,这样既能使孩子更好地理解古诗,还能渲染一种艺术气氛。

当孩子背诵到一定程度,数量上有了一定积累,认知上有了一定感受之后,就要进行一定的理性引导。

首先可以介绍诗人。

诗人的经历是诗人作诗的基础,诗人的思想是诗人在诗中抒发的情感。

尤其是那些优秀的诗人,他们的命运和时代息息相关,他们用诗人敏锐的视角关注时代、人生以及自然,所以他们的诗歌才能发常人所不能见,思常人所不能思。

可以说了解诗人可以直接帮助孩子了解诗意。

其次,可以讲讲与古诗文有关的故事,古诗文的写作背景、写作经历和诗人的背景状况本身就是一个故事,再加上一些有关的历史文化和掌故经典,会有助于增强孩子对古诗词的理解与兴趣。

第三,可以引导儿童在学习中运用。

只要背诵古诗文达到一定数量,在日常生活和写作中,孩子往往就能出口成章。

老师和家长要做的,只是给孩子创造这样一个环境和平台,比如创设环境,让孩子身临其境感受到诗歌的意境,从而言为心声、一吐为快。

或者用出题的方式,让孩子能够左右逢源、灵活运用,而不是仅仅会背而已。

闻名中外、令人倾慕的叶嘉莹先生,用全部心血学习、宣讲、传播古诗文,讲起学习古诗文的终极意义,先生一语中的,学习古诗文可以让人心灵不死。

我们让儿童学习古诗文的目的也许就在于此。

小学儿童诗歌怎样创造

小学语文低段儿童诗歌,具有语言凝练、生动活泼、意境悠远、情感丰富等特点,是低年级语文教材的重要组成部分,占了教材非常高的比例。

但是这些儿童诗歌简简单单,一读就懂。

它们除了作为识字的凭借和朗读之外,是否还有更深的意义和更高的要求呢?比如理解的度上如何把握?诗歌的情感如何体验?诗歌的意境该如何引入?语言的训练点要不要落实?针对诗歌的这些特点,本文提出了“入情、补白、精彩”等教学规范,来进行诗歌的教学。

【关 键 词】 低年级儿童诗 现状 规范 策略 翻开现行的小学语文教材,笔者发现语文课本中增选了相当数量的儿歌和儿童诗。

儿童诗歌生动活泼,简单明了,富有童真和童趣,是孩子们十分喜爱的文学体裁。

可是,在实际的教学中,笔者曾一度陷入“理性分析、呆读死记,思想灌输”等圈子。

特别是低年级的儿童诗歌的教学,更是无计可施。

总觉得这些诗歌简简单单,一读就懂,除了单调枯燥的读读背背之外,还是读读背背,没有什么具体的规范可以操作。

所以,我常常思考着:其他语文教师是否和我一样,对低年级的儿童诗歌教学也存在着这样或那样的困惑呢?以下是笔者调查的一些现状及相应的对策思考。

一、情感:失落 入“情” 诗歌是最为注重情感的一种艺术形式,可以说诗歌的生命和灵魂就是情感。

因此,情感体验在诗歌教学中是第一位的。

可是,一些教师认为,低年级教材中的儿童诗歌,就那么短短几句话,一目了然,没有什么可教的,教学时只要让学生会认几个字,会读几行诗就行了。

至于诗歌中蕴涵着的情感,跟这些低年级孩子一时半会儿也说不清,说了也没什么用,情感体验还是等到高年级再说吧!所以至今还有老师仍按“导入新课——识记生字词——读通课文——背诵课文——指导写字”五个程序按部就班地进行教学。

儿童诗歌虽然短短几行,却流淌着源源不断的情感,有感恩、有同情、有热爱、有悲悯——如《一株紫丁香》表达师生之间浓浓的爱,《欢庆》表达了对祖国的深深热爱,《两只鸟蛋》体现的是对生命的珍爱,《假如》则让人体验到了关爱别人,关爱环境的情感。

这条情感的河流,从诗题就起“源”,到结句还未断流。

这就使得教师在儿童诗歌的教学中,从一开始教学时,就要用不同的手段,不停地激情、传情、融情,透过字里行间,理解文字背后蕴涵的丰富情感,从而获得初步的情感体验。

例如一位老师教学《两只鸟蛋》: [片段一] 欣赏百鸟,生发爱鸟情 1.教师用课件出示各种鸟类的精美图片,问:小朋友们,你们喜欢鸟吗?在这生机勃勃的大自然中,鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。

无论是陆地、海洋、高山、,还是河谷、城镇、密林,到处都有鸟类的身影。

据英国鸟类学家希尔的估计,大约有8700种,1000亿只,真是一个繁盛的大家族。

2.学生拿出自己收集的图片进行小组交流,说说自己喜欢什么鸟,也可以讲讲自己知道的鸟的故事。

交流之后,让学生把图片张挂在黑板上,来个“百鸟齐欢”。

[片段二] 细读体味,感受爱鸟情 1.细读体味第一节 (1)自由轻读,读后交流知道了什么。

(2)拿出鸟蛋让学生摸一摸,感受鸟蛋“小小的、凉凉的”是多么的可爱。

(3)读出喜爱鸟蛋的这种感觉。

2.细读体味第二节 (1)两只鸟蛋怎么会是两个生命呢? (2)交流看法,相机引导学生表达:一只鸟蛋就是一个生命,一只小鸟;两只鸟蛋就是两个生命,两只小鸟。

(3)课件演示小鸟孵化的过程,再次深切感受“两只鸟蛋就是两个生命”。

(4)指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命。

” (5)想象说话:鸟蛋不见了,如果你是妈妈会怎么样?理解“焦急不安” (6)引读:吃饭了,鸟妈妈一口也咽不下,这会儿一定——(生)焦急不安。

睡觉了,鸟妈妈翻来覆去睡不着,这会儿一定——(生)焦急不安。

【解析一】一词一句总关情 儿童诗的情感,蕴藏在文字的背后。

学生只有通过与文本对话才能感受、体验。

片段二中教学鸟蛋“小小的、凉凉的”时,出示了真实的鸟蛋,让学生摸一摸,瞧一瞧,真切感受到了小小的,凉凉的鸟蛋的可爱,所以学生读起句子来的感觉就特别好,自然对鸟儿生发喜爱之情。

片段二,“两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”抓住“焦急不安”这个关键词,指导学生想象:“鸟妈妈找不到鸟蛋了,心里一定焦急不安,鸟妈妈一会儿……一会儿又……比如:吃饭了,鸟妈妈会怎么样?引读:鸟妈妈这会儿一定——(生)焦急不安。

睡觉了,鸟妈妈会怎么样?引读:鸟妈妈这会儿一定——(生)焦急不安。

让学生插上想象的翅膀,在积极的思维和情感活动中,在一遍又一遍的反复诵读中,产生独特的、丰富的感受,激起情感上的共鸣。

【解析二】一言一行总含情 要读出文字背后蕴含的深情,就要将学生的情与作者的情融为一体。

要将两者的情融为一体,教师就必须精心设计,为学生营造一个情绪场,即能给学生以情绪感染的情感体验,进而产生某种学习动机的课堂环境,它能使学生尽快进入学习角色,以饱满的热情参与和完成学习任务。

1.导入处激情:上述片断一中,教师用丰富多彩的鸟类图片切入,,一下子抓住了...

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