“鼓励孩子读书”的诗句有哪些？

“鼓励孩子读书”的诗句有哪些？

1：《观书》——【于谦】

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。

活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。

解释：这首诗说了书籍是我们的朋友，让书籍伴随着我们的生活，多看书就会让自己的思维变得活跃，不要只会去浪费大好的时光，书房里才是真的好风景。

2：《读书有所见作》——【萧抡谓】

人心如良苗，得养乃滋长。苗以泉水灌，心以理义养。

一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失精爽。

解释：这首诗举例了读书的益处与不读书的坏处，忠告人们要热爱读书，读书要持之以恒，并将其道理表达得淋漓尽致。

3：《书院》——【刘过】

力学如力耕，勤惰尔自知。

但使书种多 ，会有岁稔时。

解释：努力学习就像是用力气去耕田，勤劳、懒惰只有自己会知道，即便书的 种类很多，终究会有熟读、理解的那一天。

4：《画地学书》——【欧阳修】

家贫，至以荻画地学书，幼敏悟过人，读书辄成诵。

及冠，嶷然有声。遂以文章名冠天下。       

解释：因家里贫穷，以至于只能用荻杆在地上练字。幼年时天资聪颖，悟性超过常人，读过的书当即就能背诵。等到成年时，人品超群而享有声誉。在那以后，就以文章闻名天下了。   

5：《绝句·书当快意读易尽》——陈师道

书当快意读易尽，客有可人期不来。

世事相违每如此，好怀百岁几回开？  

解释：读到一本好书，心中十分高兴，与知心朋友亲切交谈，心中十分高兴，世界上的事往往是这样美中不足，人生百年，有多少次能够欢笑开怀？

勉励儿童的诗词有哪些？

1、百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

——《乐府诗集·长歌行》释义：江河奔涌啊东入大海，岁月流逝啊有去无回。

如果年少时不努力，年老时只能白白伤悲。

2、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

——陆游《冬夜读书示子聿》释义：古人做学问是不遗余力的。

终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。

从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。

3、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿《劝学》释义：是指勤劳的人、勤奋学习的学生在三更半夜时还在工作、学习，三更时灯还亮着，熄灯躺下稍稍歇息不久，五更的鸡就叫了，这些勤劳的人又得起床忙碌开了。

这首诗告告诫我们：年轻时不知道勤奋学习，年老时读书就晚了。

4、少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

——朱熹《劝学诗 偶成》释义：时光容易逝去，少年的时光如果不珍惜，一晃就要慢慢走向衰老，如果老了才想起学习，就晚了。

哪怕是一点点的光阴都不要轻视，春天刚刚来临，还没有发觉到，春草就绿了，转眼间，台阶前的梧桐叶已经发黄了.

鼓励学生阅读诗歌的开场白

鼓励儿童养成阅读习惯的励志名言有：1、一日读书一日功，一日不读十日空。

2、小时不教成浑虫，长大不学成懒龙。

3、千淘万浪虽辛苦，吹尽黄沙始到金。

——刘禹锡4、比赛必有一胜，苦学必有一成。

5、 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？6、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。

7、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

8、学会三天，学好三年。

9、牛不训不会耕，马不练不能骑。

10、勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。

11、勤奋者废寝忘食，懒惰人总没有时间。

12、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学，不知理。

13、读书破万卷，下笔如有神。

14、 书读百遍，其义自见。

15、世上无难事，只怕有心人。

郑燮的诗词有哪句是来鼓励青海玉树的小朋友学会坚强

祖国传统文化的博大精深，对拥有古典诗词这块历史文化瑰宝感到无比自豪。

许多家长重新萌发了对古诗词的兴趣，一时间，书店里古诗词类图书供不应求，尤其是浅显易懂的少儿版更是一册难求。

由此可见，《中国诗词大会》势必掀起儿童背诗的热潮。

但是，也有教育专家提醒家长们，古典诗词不失为传统文化的精髓，但因其晦涩难懂，不适合儿童阅读，而死记硬背更不是值得提倡的学习方法，让年龄较小的儿童背古典诗词，不仅没用，而且会给他们的身心健康带来消极影响。

教儿童背诵古典诗词究竟有什么用？死记硬背有没有可取之处？怎样做才能既让儿童接受古典诗词的熏陶，又不至于给他们造成伤害？带着这些问题，本刊记者展开新闻调查。

横看成岭侧成峰记者首先来到郑州一所小学采访。

一名二年级男生听记者说到唐诗宋词，马上跑过来搭话。

他告诉记者，自己从3岁起开始背唐诗，从未间断，能背100多首，还当场给记者表演。

当记者问他，背诵古诗词对学习是否有帮助时，小家伙挠挠头，不好意思地说：“好像没啥帮助。

老师上课不提问古诗词，考试也不考。

要是学校组织诗词大会就好了，我一定能得第一名！”听得出，他的语气里有怀才不遇的遗憾。

教二年级语文课的甘老师对记者说：“背诵古诗词当然是好事，学有余力的学生可以涉猎，但家长要把它放在第二位，毕竟现在各门功课要求背诵的知识很多，要是因为背诵古诗词耽误了课本知识的学习，那就得不偿失了，毕竟考试不考这个。

”教五年级语文课的杨老师对儿童背诵古诗词持反对意见。

接受采访时他说：“古诗词都是古代的成人写的，反映的是复杂的社会背景和作者对人生的深刻感悟，现在的孩子不可能理解。

既然不理解，那怎么背？只能是死记硬背，就算背得滚瓜烂熟，还是不理解。

这不是胡闹吗？央视的《中国诗词大会》尽管办得红红火火，收视率也很高，但我认为仍属于剑走偏锋，选手们应该较量的是对古诗词的理解，而不是记忆力。

现在都什么时代了，你记忆力再好，能比得过搜索引擎吗？”记者在濮阳采访时，专攻脑科学的医学博士林先生提出了与杨老师针锋相对的意见：“大家都知道记忆力对学习的重要性，既然重要，那就要从小训练。

首先，背诵可以使孩子精确又牢固地掌握一些重要的知识，善于背诵可以使孩子的知识库存日益丰厚。

作为一种记忆方法，背诵最主要的一点是必须与原文一字不差。

这是一种既常用而又特殊的方法。

检验一个人记忆力的好坏，最重要的一项指标就是记忆的正确性，如果记得不准，那么背得再快再多也没有意义。

其次，背诵不仅是一种有效的记忆方法，而且通过背诵还可以锻炼人的记忆能力。

脑科学研究证明，重复的刺激有助于条件反射的建立和强化。

人的记忆力也和肌肉一样，只有锻炼才能增强。

对学龄前的幼儿来说，发展语言能力非常重要，而优美的古诗词是汉语言的精华所在，背诵它们大有裨益。

儿童学习语言有特殊的大脑机制。

语言有特定的脑区，而且语言活动涉及的记忆类型属于内隐记忆，往往能够保持很久甚至终生不忘。

就像我们一旦学会了游泳，学会了骑自行车往往终生不忘一样。

内隐记忆与动作、情感密切相关，小脑起着重要的协同作用。

总之，我赞成儿童多背古诗词。

”江苏盐城家长刘先生是“儿童背诵唐诗活动”的倡议者。

他引经据典地对记者说：“古往今来许多伟大和知识渊博的人，大多与他们善于背诵、记忆力惊人有关。

马克思、恩格斯、列宁都精通多种外语。

马克思能背诵许多歌德和海涅的诗歌，并在谈话中经常引用，增加了谈话内容的精辟性、哲理性和趣味性。

如果他不善于背诵，这是绝不可能做到的。

我国古代早就有‘熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟’的说法。

俄国文豪列夫·托尔斯泰之所以博闻强记，并非他有什么特异功能，而是他坚持每天背诵的结果。

他有一句名言：‘背诵是记忆力的体操。

’现在的孩子，胃口被洋快餐异化了，精神生活被网络游戏和动画片异化了，照此发展下去，他们将成为数典忘祖的一代！我倡导儿童背诵古诗词，目的正是传承祖国传统文化，把孩子培养成堂堂正正的中国人！”炎黄诗词协会的理事蒋老先生接受采访时，首先吟诵了苏东坡的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”他说，“古诗词就像重峦叠障的山峰，在不同人的眼里呈现出不同的神态，有的人奉之为中华文明的精髓，有的人视之为过时的老古董，其实都是食古不化。

为什么呢？只缘身在‘功利’这座山中。

对中考、高考来说，古诗词没什么用，对求职、升迁来说，古诗词也没什么用。

那么，背诵古诗词究竟有什么价值呢？老朽以为，背诵古诗词是无用之用，说穿了，是给孩子的灵魂建造一个家。

其中道理，不能说，只能悟。

”本刊认为，有人反对背诵，认为背诵就是死记硬背，这是一种偏见。

背诵可以分为机械背诵和理解背诵。

机械背诵是在无需理解材料的情况下机械地重复记住，理解背诵则是在对材料理解消化的基础上进行的。

我们提倡的是理解背诵，不过，即使是机械背诵，也不能一概反对，而应该因势利导，发挥理解的优势，利...

如何引导儿童诵读古诗词

□王宏波背诵古诗词的好处毋庸置疑，虽然它有用时长、见效慢的特点，但是这种集腋成裘、静水流深的学习方式，是人生一种地基式的重要积累。

天长日久，这种优势会一点一点显现出来，而且能够受用终生。

所以当下要做的是怎样引导儿童背诵。

开始背诵古诗词，兴趣很重要，但是在具体操作时，很多人忽视了诵读的作用。

古诗词本身押韵合辙，读起来琅琅上口，又加古典诗词具有诗中有画、画中有诗的特点，意境优美，引人入胜。

儿童对语言学习有一种天生的亲近感，记忆力很强，所以，背诵古诗词对他们而言非但不是特别难的事情，而且是一种享受和愉悦。

所以，背诵古诗词，首先就是读起来、背起来。

时间一长，小孩子背的古诗词多了，语感和感知都会有明显进步，甚至会上瘾。

当然也会有这样的情况，孩子背诵一定时间后，会有不想背诵的时候，这时就需要根据儿童的特点，从兴趣入手来进行引导。

首先加入儿童的学习，和他一起背诵。

在一起背诵可以互相学习，互相鼓励，让孩子更有学习的动力和兴趣。

同时，在背诵过程中还可以讲一讲名人背诵古诗的故事，以此激励儿童。

此外还可以采用比赛的方法，这种方式带来的竞争能给小孩子一种动力和愉悦，促使他们更好地背诵。

在比赛中，你追我赶，既是竞争，又是游戏，在不知不觉中，就会加快背诵的速度和力度。

同时在这一阶段尽量采用孩子喜闻乐见的方式，比如绘画、音乐等等。

艺术是相通的，这样既能使孩子更好地理解古诗，还能渲染一种艺术气氛。

当孩子背诵到一定程度，数量上有了一定积累，认知上有了一定感受之后，就要进行一定的理性引导。

首先可以介绍诗人。

诗人的经历是诗人作诗的基础，诗人的思想是诗人在诗中抒发的情感。

尤其是那些优秀的诗人，他们的命运和时代息息相关，他们用诗人敏锐的视角关注时代、人生以及自然，所以他们的诗歌才能发常人所不能见，思常人所不能思。

可以说了解诗人可以直接帮助孩子了解诗意。

其次，可以讲讲与古诗文有关的故事，古诗文的写作背景、写作经历和诗人的背景状况本身就是一个故事，再加上一些有关的历史文化和掌故经典，会有助于增强孩子对古诗词的理解与兴趣。

第三，可以引导儿童在学习中运用。

只要背诵古诗文达到一定数量，在日常生活和写作中，孩子往往就能出口成章。

老师和家长要做的，只是给孩子创造这样一个环境和平台，比如创设环境，让孩子身临其境感受到诗歌的意境，从而言为心声、一吐为快。

或者用出题的方式，让孩子能够左右逢源、灵活运用，而不是仅仅会背而已。

闻名中外、令人倾慕的叶嘉莹先生，用全部心血学习、宣讲、传播古诗文，讲起学习古诗文的终极意义，先生一语中的，学习古诗文可以让人心灵不死。

我们让儿童学习古诗文的目的也许就在于此。

小学儿童诗歌怎样创造

小学语文低段儿童诗歌，具有语言凝练、生动活泼、意境悠远、情感丰富等特点，是低年级语文教材的重要组成部分，占了教材非常高的比例。

但是这些儿童诗歌简简单单，一读就懂。

它们除了作为识字的凭借和朗读之外，是否还有更深的意义和更高的要求呢？比如理解的度上如何把握？诗歌的情感如何体验？诗歌的意境该如何引入？语言的训练点要不要落实？针对诗歌的这些特点，本文提出了“入情、补白、精彩”等教学规范，来进行诗歌的教学。

【关 键 词】 低年级儿童诗 现状 规范 策略 翻开现行的小学语文教材，笔者发现语文课本中增选了相当数量的儿歌和儿童诗。

儿童诗歌生动活泼，简单明了，富有童真和童趣，是孩子们十分喜爱的文学体裁。

可是，在实际的教学中，笔者曾一度陷入“理性分析、呆读死记，思想灌输”等圈子。

特别是低年级的儿童诗歌的教学，更是无计可施。

总觉得这些诗歌简简单单，一读就懂，除了单调枯燥的读读背背之外，还是读读背背，没有什么具体的规范可以操作。

所以，我常常思考着：其他语文教师是否和我一样，对低年级的儿童诗歌教学也存在着这样或那样的困惑呢？以下是笔者调查的一些现状及相应的对策思考。

一、情感：失落 入“情” 诗歌是最为注重情感的一种艺术形式，可以说诗歌的生命和灵魂就是情感。

因此，情感体验在诗歌教学中是第一位的。

可是，一些教师认为，低年级教材中的儿童诗歌，就那么短短几句话，一目了然，没有什么可教的，教学时只要让学生会认几个字，会读几行诗就行了。

至于诗歌中蕴涵着的情感，跟这些低年级孩子一时半会儿也说不清，说了也没什么用，情感体验还是等到高年级再说吧！所以至今还有老师仍按“导入新课——识记生字词——读通课文——背诵课文——指导写字”五个程序按部就班地进行教学。

儿童诗歌虽然短短几行，却流淌着源源不断的情感，有感恩、有同情、有热爱、有悲悯——如《一株紫丁香》表达师生之间浓浓的爱，《欢庆》表达了对祖国的深深热爱，《两只鸟蛋》体现的是对生命的珍爱，《假如》则让人体验到了关爱别人，关爱环境的情感。

这条情感的河流，从诗题就起“源”，到结句还未断流。

这就使得教师在儿童诗歌的教学中，从一开始教学时，就要用不同的手段，不停地激情、传情、融情，透过字里行间，理解文字背后蕴涵的丰富情感，从而获得初步的情感体验。

例如一位老师教学《两只鸟蛋》： [片段一] 欣赏百鸟，生发爱鸟情 1.教师用课件出示各种鸟类的精美图片，问：小朋友们，你们喜欢鸟吗？在这生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。

无论是陆地、海洋、高山、，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的身影。

据英国鸟类学家希尔的估计，大约有8700种，1000亿只，真是一个繁盛的大家族。

2.学生拿出自己收集的图片进行小组交流，说说自己喜欢什么鸟，也可以讲讲自己知道的鸟的故事。

交流之后，让学生把图片张挂在黑板上，来个“百鸟齐欢”。

[片段二] 细读体味，感受爱鸟情 1.细读体味第一节 （1）自由轻读，读后交流知道了什么。

（2）拿出鸟蛋让学生摸一摸，感受鸟蛋“小小的、凉凉的”是多么的可爱。

（3）读出喜爱鸟蛋的这种感觉。

2.细读体味第二节 （1）两只鸟蛋怎么会是两个生命呢？ （2）交流看法，相机引导学生表达：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟。

（3）课件演示小鸟孵化的过程，再次深切感受“两只鸟蛋就是两个生命”。

（4）指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命。

” （5）想象说话：鸟蛋不见了，如果你是妈妈会怎么样？理解“焦急不安” （6）引读：吃饭了，鸟妈妈一口也咽不下，这会儿一定——（生）焦急不安。

睡觉了，鸟妈妈翻来覆去睡不着，这会儿一定——（生）焦急不安。

【解析一】一词一句总关情 儿童诗的情感，蕴藏在文字的背后。

学生只有通过与文本对话才能感受、体验。

片段二中教学鸟蛋“小小的、凉凉的”时，出示了真实的鸟蛋，让学生摸一摸，瞧一瞧，真切感受到了小小的，凉凉的鸟蛋的可爱，所以学生读起句子来的感觉就特别好，自然对鸟儿生发喜爱之情。

片段二，“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”抓住“焦急不安”这个关键词，指导学生想象：“鸟妈妈找不到鸟蛋了，心里一定焦急不安，鸟妈妈一会儿……一会儿又……比如：吃饭了，鸟妈妈会怎么样？引读：鸟妈妈这会儿一定——（生）焦急不安。

睡觉了，鸟妈妈会怎么样？引读：鸟妈妈这会儿一定——（生）焦急不安。

让学生插上想象的翅膀，在积极的思维和情感活动中，在一遍又一遍的反复诵读中，产生独特的、丰富的感受，激起情感上的共鸣。

【解析二】一言一行总含情 要读出文字背后蕴含的深情，就要将学生的情与作者的情融为一体。

要将两者的情融为一体，教师就必须精心设计，为学生营造一个情绪场，即能给学生以情绪感染的情感体验，进而产生某种学习动机的课堂环境，它能使学生尽快进入学习角色，以饱满的热情参与和完成学习任务。

1.导入处激情：上述片断一中，教师用丰富多彩的鸟类图片切入，，一下子抓住了...